Psichologija ir psichiatrija

Komunikacinė kompetencija

Komunikacinė kompetencija - Tai labai efektyvūs bendravimo įgūdžiai. Komunikacinė kompetencija reiškia bendravimo priemonių (verbalinės ir neverbalinės) sklandumą ir vadovavimą, laikoma sistema, reguliuojanti asmens santykius, iš tikrųjų, su savimi, taip pat su pasauliu (natūraliu ir socialiniu).

Asmens komunikacinė kompetencija yra visi vidiniai ištekliai, užtikrinantys veiksmingą sąveiką: vaidmenis, nuostatas, stereotipus, žinias, įgūdžius.

Komunikacinės kompetencijos struktūra apima žinias ir įgūdžius, užtikrinančius efektyvų bendravimą ir santykių su kitais kūrimą.

Komunikacinės kompetencijos sąvoka lemia asmens gebėjimą klausytis pašnekovo, derėtis, tinkamai apsaugoti savo nuomonę.

Komunikacinė kompetencija reiškia sąmoningą ir besivystančią žmonių bendravimo patirtį, kuri formuojama tiesioginės jų tarpusavio sąveikos metu.

Komunikacinės kompetencijos plėtra yra neatskiriamai susijusi su pačios asmenybės formavimu. Bendravimo patirties įgijimas vyksta tiesioginės sąveikos metu, taip pat asmeniškai skaitymo metu, žiūrint filmus, žiūrint žmones.

Asmens komunikacinė kompetencija formuojama gaunant duomenis apie bendravimo sąveikos ypatybes, tarpasmenines problemas ir jų sprendimo taktiką. Kai individas ugdo bendravimo įgūdžius, jis iš išorinės socialinės aplinkos priima vizualines ir žodines priemones, kuriomis analizuoja bendravimo sąveikos situacijas. Vykstant komunikacinei kompetencijai, jis vyksta keliais būdais: identifikuojant suaugusiuosius, įsisavinant kultūros paveldą ir stebint kitų žmonių bendravimą.

Mokytojo komunikacinė kompetencija

Mokytojo komunikacinės kompetencijos sąvoka apibrėžiama kaip gebėjimas klausytis studento, suprasti jo požiūrį, kompetentingai ir taktiškai ginti savo nuomonę, nekenkti studentui ir sukurti šiltą ir pasitikėjimą palaikančius santykius per bendravimą.

Mokytojo komunikacinės kompetencijos struktūra turi keletą komponentų:

- motyvacinė vertė - mokytojo pasirengimas tobulėti, tobulėti, savarankiškai realizuoti;

- pažintinė yra informacija, mokytojo žinios;

- praktinis - praktinių žinių taikymas;

- pozicijos vertė - mokytojo požiūris į jų profesinę veiklą. Šie komponentai yra glaudžiai tarpusavyje susiję, o jų nebuvimas reikštų, kad sistema yra neišsami. Intensyviai plėtojant visus elementus, didėja mokytojo komunikacinė kompetencija.

Mokytojo ir studento santykiai yra svarbiausi mokymosi procese, o šios sąveikos kokybė bus tokia pat veiksminga kaip ir studentų kognityvinių procesų formavimo ir vystymo procesas bei jų motyvacijos lygis.

Visiškas mokytojo ir studento bendradarbiavimas, veiksmingo bendravimo prieinamumas turi įtakos kūrybiškumo norui, mokymosi procesui, tikslų nustatymui ir įgyvendinimui, tikslų nustatymui ir darbui su jais, noru eksperimentuoti, atlikti tyrimus, dalyvauti konferencijose ir konkursuose.

Mokytojo komunikacinės kompetencijos ugdymas prasideda studijų metu universitete, kur jis įgyja visas reikalingas teorines žinias, vykdo praktiką, o su juo kažkas dar svarbiau - žmogus tampa asmeniu. Neseniai jis buvo studentas, ir dabar jis tampa mokytoju ir turės įtakos tiems patiems studentams. Todėl nuo pat pirmųjų savo pažinimo su studentais dienų jis turi sukurti pasitikėjimo santykius su jais, o tai pasiekiama kompetentingos, komunikacinės sąveikos įgūdžiais. Pagrindinės būsimo mokytojo komunikacinio stiliaus pozicijos formuojamos bendravimo su klasiokais, mokytojais ir darbo patirtimi su studentais metu. Taigi formuojamas pedagoginis stilius, pozicija, nustatoma per asmeninių vertybių sistemą.

Yra tam tikrų sąlygų, prioritetų, lemiančių mokytojo bendravimo kompetenciją. Empatijos elgesys, vertybių požiūris į žmones, empatinis klausymas, bendravimo įgūdžiai vienodomis sąlygomis ir bendra empatinė asmenybės orientacija yra formuojami empatijos prioritetu.

Komunikacijos plėtros komponentą lemia panardinimas į bendravimą, bendravimo technikos formavimas, įrengimas atvirame emociniame komunikate, dėmesys pokalbiui. Konkrečių bendravimo įgūdžių formavimas - teiginių kūrimas, pokalbio emocinio fono apibrėžimas, kalbos gramatinės pusės koregavimas, intonacijos ir balso tono stebėjimas, gebėjimas reguliuoti ir stebėti veido išraiškas ir kitos nežodinės komunikacijos savybės.

Prioritetai padeda plėtoti emocinį stabilumą ir organizacinį potencialą, formuojamas teigiamas savęs suvokimas, pasitikėjimas savimi ir savigarba. Be to, vyksta sąveikos organizavimo įgūdžiai konflikto situacijoje, todėl yra mokymai, kaip plėtoti įgūdžių ir elgsenos strategijas konflikto problemos situacijoje, gebėjimą pamatyti konflikto priežastį, sąveikos su pokalbio šalimi patirties formavimą.

Refleksijos plėtros prioritetas padeda ugdyti atspindinčio elgesio įgūdžius, naudojant savianalizę, įrengimą savęs tobulinimui, kvazi-profesinės įtakos patirtį, poreikio ugdyti, tobulinti žmogų, padėti jam tobulėti. Švietimo tikslais atnaujinamas gebėjimas įvertinti savo elgesį, suprasti savo įtaką ir, atitinkamai, sąmoningai pasirinkti intonaciją, kalbos tempą, toną.

Vadinasi, mokytojo komunikacinės kompetencijos formavimas reiškia sąlygas komunikacinės padėties plėtojimui, sukelia bendravimo poreikį, sutelkia dėmesį į komunikacinių žinių įgijimą ir praktinius įgūdžius.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinė kompetencija

Komunikacinės kompetencijos sąvoka suprantama kaip elementų, reikalingų efektyviam bendravimui, rinkinys: kalbos mokėjimas, veido išraiškos, pantomimas, orientacija į bendravimo temą, pašnekovas, gebėjimas kurti pokalbį, naudojant būtinus verbalinius ir neverbalinius metodus.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinė kompetencija turi savo savybes, tačiau jos struktūra beveik nesiskiria nuo standartinio.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinė kompetencija ir jos struktūra turi tris komponentus: motyvacinį ir asmeninį, elgesio ir pažinimo elementą.

Motyvacinis ir asmeninis elementas yra išreikštas vaiko dėmesiu komunikacijai ir jo charakterio bruožams, kurie lemia jo bendravimo pobūdį, gebėjimą valdyti balso galią, sekti kalbos tempą ir kontroliuoti savo emocinę būseną, gebėjimą likti ramus ir pasitikintis, kontroliuoti save konflikto situacijoje.

Elgesio komponentas nustatomas per bendravimo įgūdžius, būdą reaguoti į situaciją, pirmąją sąveikos patirtį, jos įtaką komunikacinės kompetencijos plėtrai ateityje, gebėjimą pozicionuoti kitus aplink jus, priimti sprendimus savarankiškai, siekti tikslo, laikytis bendrai priimtų elgesio standartų, atpažinti ir valdyti savo elgesio standartus elgesį.

Pažinimo komponentas yra bendravimo sistema, kaip sąveikos procesas: informacija apie elgesio charakteristikas, asmenines savybes, jausmus ir emocijas, darančias įtaką bendravimui, žinių apie bendravimą žinias, gebėjimą naršyti komunikacijoje, reaguoti į kritiką, padėti bendraamžiams, klausytis jų svarstymams, gebėjimas save išreikšti.

Visi aukščiau išvardyti komponentai ir pavadinti įgūdžiai yra visiško asmenybės formavimo pagrindas ir įtakoja komunikacinės kompetencijos formavimąsi. Tiesą sakant, jie leidžia ikimokyklinio amžiaus vaikui numatyti bendravimą, sutelkti dėmesį į pašnekovą, priprasti ir valdyti komunikacinę situaciją.

Komunikacinės kompetencijos struktūra taip pat turi tris papildomus komponentus: bendravimo žinias, įgūdžius ir gebėjimus.

Bendravimo žinios yra gauta informacija apie žmonių sąveikos priemones ir rūšis.

Bendravimo įgūdžiai yra gebėjimas suprasti aplinkinius žmones, kalbėti suaugusiems aiškioje kalboje, tinkamai išreikšti savo jausmus ir emocijas, teisingai užduoti klausimus, naudoti žodinius ir neverbalinius bendravimo metodus.

Komunikacijos gebėjimai yra vaiko asmenybės gebėjimas suprasti pašnekovo padėtį, gebėjimą išreikšti savo požiūrį. Kartu su įgūdžiais jie pasireiškia bendravimo sąveikoje su kitais vaikais, tėvais ir vaikų darželių mokytojais. Kalbant apie ikimokyklinį amžių, komunikacinė veikla yra savarankiškas tarpasmeninių dalykų bendravimo procesas.

Nepakankamas bendravimo įgūdžių ugdymas gali būti kliūtis laisvai bendrauti, lėtina asmeninį kūdikio vystymąsi, neleidžia tobulinti jo pažinimo ir verbalinio mąstymo bei neigiamai paveikti vaiko elgesį.

Laisvas bendravimas vyksta pokalbio metu ir keičiantis informacija tarp jų. Tokiam ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimui yra žaidimų, įprastas pokalbis, per kurį įgyjama nauja informacija. Be to, toks bendravimas kalba apie vaiko spontaniškumą, laisvą jaudinančių jausmų išraišką ir natūralų emocijų rodymo būdą, informacijos turėjimą ir norą ją pasidalinti su draugais.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinė kompetencija vystosi tuo pačiu metu, kai plėtojama įvairi vaiko veikla (pažinimo, žaidimo, darbo, produktyvaus, kūrybingo). Didžiausia komunikacijos veiklos vertė yra būtent žaidimų veikla. Dėl žaidimo proceso vaikai patenka į daugybę kontaktų, taigi jie kuria savo kalbą ir mokosi pagrindinių bendravimo normų. Vaiko dalykinė padėtis ir aukštas aktyvumas laisvo bendravimo srityje teigiamai veikia komunikacinės kompetencijos formavimąsi.

Komunikacinė kompetencija yra susijusi su seksualiniu, individualiu, savitumu, subjekto-praktinės veiklos ypatumais, komunikacijos erdvės ypatumais, socialinėmis ir ekonominėmis sąlygomis, ugdymo proceso organizavimu ir parodo aukšto verbalinio bendravimo kultūros įsisavinimo laipsnį.

Kad ikimokyklinio vaiko komunikacinė kompetencija būtų veiksminga, tam tikros sąlygos turi būti įvykdytos: komunikacinės veiklos skatinimas naudojant ir formuluojant problemines užduotis ir situacijas, situacijų, kai vaikas sugebės parodyti savo bendravimo įgūdžius ir pagirti jį už sėkmę, kūrimas, šalinant bendravimo kliūtis. . Siekiant padidinti bendravimo sėkmės lygį, įsitraukti į pataisos darbus, siekiant pagerinti bendravimo įgūdžius, atsižvelgiant į kiekvieno vaiko individualias charakteristikas ir išsivystymo lygį, turėtumėte pasitelkti psichologo pagalbą ir, jei yra sunkumų kalbant, dar prijunkite logopedą. Būtina mokyti vaiką išreikšti jausmus, mintis, emocijas, poreikius per kalbos ir veido išraiškas, plėtoti neverbalinį žodyną, užtikrinti vienalaikį švietimo ir nepriklausomos veiklos vykdymą, kurti ir kurti žaidimo situacijas, kurios motyvuotų vaiką bendrauti. Bendravimo veikloje suteikti reikiamą paramą ir palengvinti mokytojo ir vaiko, taip pat ir vaikų tarpusavio sąveiką, suprasti socialinę padėtį ir aplinkybes, kuriomis vaikas gyvena, pripažįsta jo šeimą kaip veiksnį, kuris yra labiausiai įtakingas vaiko asmenybės raidai ir jo bendravimo formavimui raštingumas.

Tam, kad vaiko bendravimo kompetencija vystytųsi normaliai, būtina, kad patys mokytojai pirmiausia turėtų asmeniškai gerai išvystytą komunikacijos raštingumą. Bendruodami su vaikais švietimo veikloje, mokytojai privalo laikytis tam tikrų taisyklių.

Visų pirma, su kiekvienu vaiku turėtų būti užmegzti asmeniniai kontaktai, būtina susisiekti su juo pagal vardą, kad pokalbio metu būtų vaiko akių lygyje. Vaikai turi klausytis galo, net jei yra mažai laiko, nepertraukite savo kalbų. Su kiekviena sąveika reikia analizuoti savo elgesį, galvoti apie tai, kas neleidžia jums klausytis vaiko iki galo, ar yra noras jį nutraukti, ar yra minties apie vaikų kalbos nesvarbumą, reikia atsekti, ar yra noras priešintis vaikui visą laiką, ar yra vidinis poleminis .

Nepamirškite sekti savo kalbos, kad suprastumėte, jog visi mokytojo teiginiai gali paveikti ikimokyklinio amžiaus vaiką. Norėdami iš savo kalbų išskirti aštrias intonacijas, šaukimus, nepaklusnumą tonas. Reikia prisiminti, kad mokytojo naudojama intonacija daro įtaką vaiko psichikai, ir jis taip pat gali juos surūšiuoti ir išmokti save išreikšti panašiu būdu. Taip pat atsikratykite parazitinių žodžių, kuriuos vaikai gali greitai patekti į savo žodyną.

Stebėkite nežodinį elgesį pokalbio metu, išreikškite meilę ir šilumą visais savo veidais, šypsena, kontaktu su akimis, sklandžiai gestais. Jums reikia stebėti savo nuotaiką ir dažnai šypsotis, tai padeda pagerinti psichologinį mikroklimatą grupėje.

Būtina ugdyti gebėjimą savarankiškai stebėti, analizuoti savo veiklą, protiškai įsitraukti į kūdikio vietą, kad būtų galima stebėti, kaip jis reaguoja į tam tikrus manierus ir gestus. Atminkite, kad ikimokyklinio amžiaus vaikai yra labai įspūdingi ir yra labai imituoti.

Komunikacijai reikalingi tam tikri pedagoginės įtakos metodai, pavyzdžiui, įtikinimas ir siūlymas. Kad įsitikinimas būtų sėkmingas, turi būti labai tvirtai pasitikima tuo, kas pasakyta, yra labai prieinama ginčytis su vaikais, taip pat būti kantriu ir ramus. Jei būtina kažką įkvėpti ikimokyklinio amžiaus vaikui, tai turėtų būti daroma, žiūrint į jo akis ir pačiu didžiausią toną.

Visų šių taisyklių ir rekomendacijų laikymasis padės mokytojui-pedagogui plėtoti savo pedagoginę taktiką, geriau suprasti ikimokyklinį ugdymą ir tapti įžvalgesnis, o vaikas, savo ruožtu, turės būtinas harmoningas sąlygas bendravimo raštingumui plėtoti ir geras pavyzdys.

Загрузка...

Žiūrėti vaizdo įrašą: Informacinės komunikacinės technologijos -- veiksmingam pradinukų etnokultūros kompetencijos ugdymui (Rugsėjis 2019).