Interjeras - Tai yra žmogaus psichikos struktūrų formavimo procesas pergyjant gyvenimo patirtį. Koncepcija kilo iš prancūzų kalbos „intériorisation“, išverstos iš išorės į vidų ir iš lotynų kalbos „vidus“, o tai reiškia vidinį. Terminas „interjeras“ ir jo sinonimai yra labai reti. Tai yra konkretus terminas, dažnai naudojamas tik atitinkamame kontekste. Todėl žodžių „interjero“ sinonimai nėra tokie, ir tik retais atvejais jis naudojamas kartu su žodžiu „perėjimas“, o tai reiškia perėjimą nuo išorinio į vidinį.

Prieš tai, kai tam tikras sudėtingas veiksmas prilyginamas žmogaus protui, jis realizuojamas iš išorės. Internacionalizacijos dėka žmonės gali kalbėti apie save, atstovauti save ir tai, kas labai svarbu galvoti apie save, netrukdant kitiems.

Socialinė interjere reiškia skolinimosi pagrindines individualios sąmonės kategorijas iš viešosios patirties ir idėjų. Ši būsena yra išreikšta žmogaus psichikos gebėjimu veikti su bet kokių objektų, kurie šiuo metu nėra matomi, vaizdais. Tai gali būti objektai, objektai, reiškiniai, įvykiai, su kuriais žmogus kada nors turėjo sąveiką, arba jis gali įsivaizduoti kažką, ko jis niekada net nebuvo matęs, konstruoti įvykius, kurie gali įvykti arba kada nors įvyko. Asmuo gali eiti per tam tikro momento ribas, įvykiai gali judėti praeityje ir ateityje, laiku ir erdvėje.

Interjero samprata būdinga tik žmonėms, gyvūnai neturi šio gebėjimo, jų smegenys neturi galimybių eiti per esamą situaciją. Interjero instrumentas yra žodis, o perėjimo iš situacijos į situaciją priemonės yra kalbos veiksmai. Žodis identifikuoja ir nustato svarbiausias žmogaus praktikos sukurtų dalykų ir metodų savybes, kurios naudoja informaciją. Žmogaus elgesys neatitinka išorinės situacijos, kuri anksčiau nustatė gyvūno elgesį. Teisingas žodžių naudojimas prisideda prie reikšmingų daiktų, reiškinių ir informacijos tvarkymo būdų įsisavinimo. Interjero proceso dėka žmogus žodžiais gali išmokti iš visos žmonijos patirties, taip pat ankstesnių kartų, arba žmonių, nežinomų, šimtų ar net tūkstančių kilometrų, patirties. Vidaus mokslo srityje šis terminas pirmą kartą buvo įvestas Vygotskio. Jis tikėjo, kad visos žmogaus psichikos funkcijos yra formuojamos kaip išorinės, socialinės žmonių bendravimo formos darbo ar kitos veiklos forma.

Vygotskis suprato interjero sąvoką kaip išorinių veiksmų transformaciją į asmens vidinį sąmoningą planą. Psichikos vystymasis prasideda nuo išorės, veikiant visuomenėje egzistuojantiems socialiniams veiksniams. Kolektyvinės veiklos formos įterpiamos į žmogaus sąmonę ir tampa individualios. Po Vygotskio Halperinas pradėjo tyrinėti šį reiškinį ir pastatė jį sisteminio laipsniško švietimo pagrindu. Nietzsche šią koncepciją suprato savaip. Jis sakė, kad instinktai, kurie neužeina, vis dar pasireiškia, bet iš vidaus - tai, ką jis vadino interjero.

Interjeras yra psichologijoje

Psichologijoje interjeras yra objektyvios veiklos struktūros transformacija į vidinę asmenybės struktūrą. Interpsichologinių santykių transformavimas į psichologinį. Tai reiškia, kad tarpasmeniniai santykiai tampa savarankiški.

Interjero koncepciją taip pat taikė P. Halperin, formuodamas protinius veiksmus.

Psichologijos interjeras yra supratimo apie apibrėžiančio veiksmo vidinį pobūdį, kaip praktinės veiklos išvestį.

Kai internalizacija yra labai kintanti veikla, ypač jos veiklos dalis.

Socialinis interjeras yra išreikštas komunikacijos procese, kai psichiniai procesai yra modifikuojami jos įtakoje, nes šiuose procesuose yra komunikacija „latentinėje“ formoje. Psichinių funkcijų struktūra panaši į komunikacijos procesą. Taip yra todėl, kad psichinių funkcijų formavimasis vyksta ankstyvojoje ontogenezėje komunikacijos proceso internalizavimo metu.

Internacionalizacijos procese žmogaus psichikoje susidaro gilios, stabilios ir sinchroninės struktūros. Tai yra tam tikri socialiniai mechanizmai, lemiantys „viršutinių“ psichinių procesų (emocinių, pažinimo) pobūdį. Todėl paaiškėja, kad interjeras yra psichikos socialinis mechanizmas.

Asmens internalizavimas ir suvokimas, perėjimas prie vidinio humanistinių vertybių plano, savo vertės orientacijos formavimas neįmanomas tik sąmoningai. Emocijos atlieka aktyvų vaidmenį šiame procese. Šio proceso emocinę pusę ištyrė ir patvirtino daugybė tyrimų, išreiškiančių faktą, kad socialines vertybes gali suvokti ne tik sąmonė, intelektualus mąstymas, bet ir jausmai bei emocionalumas. Net jei jūs suvokiate socialinę reikšmę, tai nėra lengva, kaip ji buvo, kartu su jausmingumu. Jausmų įsitraukimas gali lemti, kad pats asmuo, o ne jo supratimas, priima tokią vertę. Taigi visuotinių žmogiškųjų vertybių internalizavimo procese būtina atsižvelgti į socialinę ir individualią, pažintinę ir jausmingą, intelektualią ir emocinę, racionalią ir praktinę dialektinę vienybę. Toks vientisumas rodo gana aukštą individo vertės orientacijos išsivystymo lygį. Tai, savo ruožtu, leidžia selektyviai susieti su reiškiniais, aplinkiniais objektais, įvykiais, tinkamai juos suvokti ir vertinti, nustatyti tiek subjektyvią, tiek objektyvią vertę ir vienodai vadovauti dvasinei ir materialinei kultūrai.

Interjeras vienodai be dominuojančio požiūrio į tam tikrą psichinį procesą (atmintį, suvokimą) lemia visų procesų socialines formas.

Internacionalizacija turi rezultatų, susijusių su sociokultūrinės informacijos suvokimu (jie akivaizdžiai pasireiškia), viskas, ką žmogus suvokia (plačioje ir siauroje sąvokos prasme), yra laikoma socialine forma. Dėl to susidaro keletas nuolatinių socialinių psichinių struktūrų, formuojančių sąmonę. Be to, rezultatas - tai sąmoningai apibrėžtos detalės formavimas, vidiniai veiksmai.

Interjero rezultatams būdingas psichinių procesų struktūrų bruožas, kuris skiriasi nuo tų pačių gyvūnų procesų struktūros. Internacionalizacijos proceso prielaida yra nesąmoningas vidinis planas, kuris kokybiškai keičiasi procese, nes suformuojamas sąmonės planas. Viena vertus, komunikacija vyksta komunikacijos procese, kita vertus, ji vyksta perkeliant veiksmą iš išorinės plokštumos į vidinę, protinę.

Šis procesas glaudžiai susijęs su komunikacija. Palaipsniui formuojant psichinius veiksmus, kurie vyksta bendravimo tarp tų, kurie formuojasi, ir tų, kurie formuojasi, interjeras turi svarbią vietą šioje formavime.

Tik komunikacijos procese internalizuoti ženklai yra prilyginami. Tačiau ontogenezė vis dar nustato struktūrą, ši struktūra atspindi jų kilmę. Situacija, turinti internalizuotą struktūrą, yra komunikacija, o jos struktūra turi žlugusią komunikaciją, vadinamą dialogizmu.

Dialogas, kuris yra paslėptas psichinių funkcijų mechanizmas, yra labai svarbus. Paslėptas dialogas ar bendravimas yra laikomi gilios vidinės psichikos struktūros komponentais. Reikšmės funkcija palaiko santykius kaip subjekto subjektą, ty ji turi dialoginę struktūrą.

Internacionalizacija siejama su išorės išvaizda, priešingai nei jos samprata. Exteriorizacija atsiranda iš prancūzų „exteriorisation“, o tai reiškia lotyniško „išorinio“, ty išorinio, išorinio pasireiškimo. Exteriorizacija yra procesas, kurio metu vidiniai psichiniai veiksmai paverčiami išoriniais neišspręstais subjektyviais jutimo veiksmais.

Internacionalizavimas ir eksterjeras atlieka svarbų vaidmenį vystymosi psichologijoje. Tam, kad vaikui būtų sukurtas tam tikras psichinis veiksmas, pavyzdžiui, be to, jis pirmiausia turi būti parodytas vaikui kaip išorinis veiksmas, ty jis turi būti išorinis. Jau tokioje išorinėje išorinėje veikloje ji formuojama. Tik tada, palaipsniui keičiant procesą, sukuriamas specifinis sąsajų sumažinimo apibendrinimas, keičiami lygiai, kuriais jis vykdomas, jo internalizacija, ty transformuojama į vidinį veiksmą, kuris jau visiškai virsta vaiko protu.

Internacionalizacija ir psichologijos išorės išvaizda, veiklos požiūriu, yra socialinės ir istorinės patirties įgijimo mechanizmai. Remiantis šios patirties studija, idėja kilo dėl psichinių procesų internalizavimo, žmogaus sąmonės veiklos iš išorinės praktinės veiklos. Bet kokia žmogaus veikla (švietimo, darbo, žaisti) yra susijusi su įrankių, įrankių, darbo priemonių naudojimu, kuriant socialiai svarbius produktus. Socialinė patirtis negali būti perduodama nepateikiant jos išorės, kalbos ar demonstravimo. Šiuo būdu žmogus sugeba suvokti ir perkelti kartos patirtį. Šis procesas nėra paprastas judėjimas, kopijantis lauko veiklą į asmens vidinį planą. Tai yra sąmonės formavimasis, bendros žinios, bendros su kitų žmonių, kurie yra atskirti nuo jų, sąmonėje, kurią žmogus ir kiti suvokia vienoje prasme.

Internacionalizacijos procesas atsiranda dėl to, kad aukštesnės psichinės funkcijos pradeda vystytis kaip išorinės veiklos formos, ir jau interjero proceso metu šios funkcijos yra transformuojamos į psichinius procesus.

Pagrindinės interjero proceso nuostatos gali būti aprašytos keliuose postulatuose. Psichinių funkcijų struktūra atskleidžiama tik genezės procese, kai jie jau yra formavęsi, struktūra tampa neatskiriama ir gilėja. Psichinių procesų formavimas atskleidžia tikrąją reiškinio esmę, kuri iš pradžių nebuvo, bet interjero kūrimo procese ji buvo sukurta ir pradėta vystytis. Šio reiškinio esmė, kuri pradėjo pasireikšti, negali būti paaiškinta fiziologiniais procesais ar loginėmis schemomis, tačiau ji gali pasireikšti kaip nepertraukiamas procesas, net ir nutraukus reiškinio poveikį, ir šis procesas nesibaigia. Vykdant internalizaciją prasideda išorinių ženklų transformavimas į vidinį veiklos planą. Šis procesas nevyksta atskirai ir nepriklausomai. Normalus psichikos vystymasis yra įmanomas bendravimo su artimaisiais. Internacionalizacijos dėka žmogus mokosi kurti psichikos planus, kurti situacijų sprendimus. Taigi, asmuo įgyja mąstymo gebėjimą abstrakčiose kategorijose.

Internacionalizacija yra pedagogika

Interjero Vygotskio koncepcija aktyviausiai vystosi švietimo psichologijos kryptimi. Jis pasiūlė, kad pagrindinės socialinės struktūros formavimasis individo sąmonėje vyktų lytinių santykių metu. Šiame procese pagrindinis dalykas yra suformuota simbolinė-semiotinė psichinė funkcija, kurios dėka žmogus gali būti jautrus pasauliui aplink jį per specialų „kvazio matavimą“ - reikšmių sistemą ir semantinį lauką. Internacionalizavimo procese sukuriama simbolinė-semiotinė funkcija.

Interjero suteikimas yra tinkamas socialiniams ryšiams, kuriuose jis išreiškiamas, suaugusiojo ir vaiko bendravimo struktūros pavidalu. Tokia struktūra, kuri yra išreikšta ženklais, yra internalizuojama vaiko psichikoje. Šio proceso rezultatas pasireiškia tuo, kad psichikos struktūra tarpininkauja per vidinius ženklus ir formuojamos pagrindinės sąmonės struktūros.

Šis procesas vyksta vaiko psichikos formavimo metu ir turi keletą etapų. Pirmajame etape suaugusysis žodžiu elgiasi su vaiku, skatindamas jį imtis konkrečių veiksmų.

Antrajame etape vaikas valdo būdą, kaip į jį kreiptis, ir bando daryti įtaką žodžiais.

Trečiajame etape vaikas gali savarankiškai veikti su savimi. Apibūdinti etapai gerai pasireiškia ugdant vaikų egocentrinę kalbą.

Asmeninio komponento formavimas apima humanistinių normų ir vertybių, kurios sudaro humanitarinės kultūros pagrindą, įgijimą. Šių vertybių sodinimo procesas ugdymo procese yra labai socialinis. Galima perspektyva priklauso nuo to, koks yra švietimo humanizavimas, kurio reikšmė yra suteikti sąmoningą asmens dvasinių vertybių pasirinkimą, remiantis jų pagrindu sukurti tvarią individualią moralinės ir humanistinės orientacijos sistemą, apibūdinančią asmens motyvacinį ir aksiologinį požiūrį. Vertė gali tapti žmogiškojo poreikio objektu tuo atveju, jei įgyvendinama tikslinga organizacijos veikla, atpažįstama objektų atranka ir sąlygų, sukeliančių jos sąmonės ir asmenybės vertinimo poreikį. Taigi švietimas gali būti laikomas organizuotu socialiniu žmogiškųjų vertybių įsisavinimo procesu.

Per psichologinį interjero mechanizmą galima suprasti dinamiškų individo dvasinių poreikių ypatumus. Veiklos, kurią asmuo atlieka nustatytomis sąlygomis, metu atsiranda naujų objektų, kurie sukelia naujus poreikius. Jei mokytojo ir mokinio pedagoginėje sistemoje įvestų tam tikrų veiksnių, skatinančių studentų iniciatyvą, jis būtų buvęs dvasinių poreikių išplėtimo aplinkybėmis.

Interjero pavyzdys. Studentas prognozuoja savo veiklą, viduje lygindamas savo veiksmus ir būsimus veiksmus pagal socialinius reikalavimus ir juos apdoroja vidaus būsenoje. Pasirinktas objektas paverčiamas poreikiu, todėl veikia šio proceso mechanizmas.

Universalaus žmogiškųjų vertybių individualizavimas studentų vertinimo veikloje padeda kurti naujas veiklas, atsižvelgiant į socialinius standartus ir užduotis, kylančias savarankiško ugdymo ir savišvietos procese, siekiant ją įgyvendinti.

Kai perduodami nauji veiklos objektai ir tampa nauju asmens poreikiu, pasireiškia išorinis pasirodymas. Šio proceso būdingas bruožas yra neigimo įstatymo veikimo pasireiškimas, kuris pasireiškia savitoje formoje, kai vienas poreikis gali daryti įtaką kitam, ir tuo pat metu sujungia jį su aukštesniu lygiu.

Yra du požiūriai į švietimo organizavimą, kaip tikslingas visuotinių humanistinių vertybių įsisavinimo procesas. Pirmasis požiūris yra išreikštas spontaniškai sukurtose ir specialiai organizuotose sąlygose, kurios selektyviai aktualizuoja įvairius situacinius motyvus ir kurie, sistemingai aktyvuojant, lėtai, bet palaipsniui tampa stipresni ir gali virsti stabilesnėmis motyvacinėmis struktūromis. Aprašytas universaliųjų vertybių internalizavimo organizavimo metodas grindžiamas natūraliu motyvų, kurie veikia kaip pradinis taškas, padidėjimu. Geras pavyzdys yra susidomėjimas skaityti vaiką.

Antrasis švietimo organizavimo metodas yra studentų, kurie yra suformuluoti su motyvais, tikslais, idealais, asimiliacija. Pasak mokytojo, jie turėtų būti suformuoti tarp mokinių ir palaipsniui pasitraukti iš išorės suvoktų į vidaus įgytą ir veikiantį. Tokiu atveju būtina paaiškinti sukurtų motyvų reikšmę ir jų ryšį su kitais. Tai padės mokiniams jų vidiniame prasme atlikti darbą ir išgelbėti juos nuo nediskriminacinės paieškos, kuri dažnai siejama su daugeliu klaidų.

Visavertis tinkamai organizuotas švietimas, kaip interjero procesas, reikalauja naudoti du metodus, nes abu jie turi ir privalumų, ir trūkumų. Если использовать только первый подход, то можно столкнуться с недостаточностью такого способа в том, что если воспитание будет хорошо организованное, согласно к психолого-педагогическим условиям, невозможно будет быть уверенным, что будут сформированы желаемые гуманистические побуждения.

Žiūrėti vaizdo įrašą: VLOG #11 interjeras per du mėnesius už ribotą biudžetą (Rugpjūtis 2019).