Disgrafija yra fragmentiškas nuokrypis, atsirandantis rašytinėje kalbos veikloje dėl nepakankamos psichinių funkcijų, susijusių su rašytinės kalbos atkūrimu ir valdymu, vystymosi. Aprašytas sutrikimas pasireiškia nuolatinėmis, būdingomis, pasikartojančiomis rašymo metu atsirandančiomis klaidomis, kurios neišnyksta be tikslinės korekcinės intervencijos.

Visų pirma, diagnozuojant disgrafiją, vertinamas rašytinis darbas, kalbėjimo peržiūra ir rašymo tikrinimas. Atitinkamo pažeidimo atveju korekcinis efektas - tai garso tarimo sutrikimo pašalinimas, ne kalbėjimo funkcijų kūrimas, žodynas, foneminiai procesai, gramatika ir kalbos suderinamumas.

Priežastys

Norint teisingai užrašyti diktuotą sakinį, žmogus, be raidžių rašymo subtilybių, turi žinoti jų diferenciacijos ypatumus ir išsaugoti semantinę žodinę seką. Rašymo įgūdžių įsisavinimo procesas yra susijęs su glaudžiu ryšiu su visų burnos kalbos veiklos aspektų brandos laipsniu (garsinis tarimas, foneminis suvokimas, kalbos ryšys, jo leksinė ir gramatinė teisingumas).

Todėl disgrafijos atsiradimas dažnai apima panašias organines priežastis ir funkcinius veiksnius, dėl kurių atsiranda: dislalia (atsižvelgiant į klausos funkcijų išsaugojimą ir artikuliacijos aparato inervaciją, pastebimi nukrypimai nuo garso atkūrimo), alalia (nepakankamas kalbos veiklos vystymasis arba jo nebuvimas klausos ir intelekto išsaugojimu), disartrija (pokalbio sutrikimai, atsirandantys dėl organų, reikalingų kalbos reprodukcijai, inervacijos), afazija (vietinis kalbos trūkumas arba suformuluoti balso veiklą) psychoverbal uždelsimo brandinimas.

Jei yra sutrikimų, susijusių su garsų atskyrimu, jų tarimo pažeidimu, analizės ir sintezės nukrypimais, gali išsivystyti disgrafija. Dauguma mokslininkų, kurie tiria disgrafijos priežastis, yra įsitikinę, kad jo formavimąsi labai paveikia anomalūs veiksniai, turintys įtakos motinos įsčiose trupiniams, taip pat po darbo su šviesa. Be to, ilgalaikės fizinės ligos ir galvos traumos taip pat gali sukelti disgrafiją. Disgrafija vaikams dažnai yra genetiškai nustatyta.

Taigi, nepakankamas smegenų išsivystymas prenatalinio kūdikio formavimosi metu, jo žūtys gimdyvių ar postnatalinių laikotarpių metu (vaisiaus asfiksija, gimdymo sužalojimai, atidėtas meningokokinės patologijos, somatiniai negalavimai, sukeliantys nervų sistemos silpnumą) dažnai lemia rašytinės kalbos nuokrypio atsiradimą.

Be šių aspektų, galima pabrėžti socialinius ir psichologinius momentus, dėl kurių atsiranda šis nuokrypis, pavyzdžiui: dvikalbystė tėvams (dvikalbystė), kalbos sąveikos stoka, nesuprantamas ar neteisingas suaugusiųjų kalbos, nepastebėjimas vaikų kalbėjimui, ankstyvas vaiko mokymasis skaityti ir rašyti (kai nėra psichologinio pasirengimo) ).

Kalbėjimo komunikacijos stoka yra toli nuo paskutinės pozicijos, susijusios su atitinkamo pažeidimo generavimu. Šeimose, kuriose suaugusieji laisvai bendrauja įvairiomis kalbomis, aprašytas defektas taip pat gali būti pastebimas gana dažnai.

Suaugusiųjų disgrafija pastebima ne mažiau kaip vaikams. Pagrindinė šios nuokrypio priežastis suaugusiųjų laikotarpiu yra smegenų auglio procesai, meningokokinės infekcijos, smegenų sužalojimai, asfiksija.

Simptomai

Apibūdinimai, apibūdinantys apibūdintą patologiją, apima tipiškas atkuriamas klaidų raides, kurios nėra nustatomos dėl gramatikos ir kalbos normų trūkumo.

Klasikines klaidas, pastebėtas naudojant skirtingus displėjaus variantus, galima rasti:

- grafiškai panašių rankraščių (pavyzdžiui, w - w, m - l) arba fonetiškai panašių garsų (b - n, w - w) maišymas ir keitimas;

- rašymo žodžių atskyrimo ar susiliejimo pažeidimas;

- žodžio „abėcėlinė-skiemenė“ iškraipymas (abėcėlinė permutacija, jų papildymas ar praleidimas);

- agrammatizmas (verbalinių transformacijų defektai ir žodžių nuoseklumas).

Taip pat išsiskiria ne kalbos kalbos simptomai: neurologiniai sutrikimai, pažinimo sutrikimai, suvokimas, atmintis, judrumas, psichikos sutrikimai.

Be to, šis nuokrypis pasižymi lėtomis raidėmis ir neaiškiu rašymu. Taip pat dažnai pastebima, kad žodžiai „slysta“ iš linijų, raidžių aukščio svyravimai ir jų polinkis, mažųjų raidžių keitimas didžiosiomis raidėmis ir atvirkščiai.

Su artikuliacine-akustine disgrafijos variacija, būdingos rašymo klaidos atsiranda dėl neteisingo garsinio tarimo (asmuo taip pat rašo, kaip sako jis). Čia pakeičiant ir perduodant laiškus rašant pakartokite panašias garso klaidas žodžiu. Nagrinėjamo nukrypimo artikuliacinis-akustinis tipas pastebimas rinolalijoje, polimorfinėje dislalijoje ir disartrijoje. Kitaip tariant, aprašytos rūšys pasireiškia kūdikiuose, turinčiuose foneminę kalbą.

Akustinę formą apibūdina foneminio suvokimo nepakankamas išsivystymas, išreikštas gero tarimo išsaugojimo fone. Šiame laiške pateikiamos klaidos parodomos pakeičiant raidėms, atitinkančioms glaudžius garsus (šnypštantis - švilpimas, kurčias - išreikštas ir atvirkščiai).

Diskografija, atsiradusi dėl lingvistinio apibendrinimo ir analizės sutrikimo, apibūdina nukrypimą į žodžių skiemenį, sakinių žodžius. Apibūdintas disgrafijos tipas pasireiškia kaip spragos, kartojimai ar abėcėliniai-skiemeniniai permutacijos, papildomų raidžių rašymas arba žodžių galų nuleidimas, kartu su žodžiais įrašytų bendrųjų prielaidų rašymas ir atvirkščiai, atskirai su prefiksais. Jaunesniuose moksleiviuose disgrafija dažniau randama būtent dėl ​​kalbos analizės ir apibendrinimo nesutarimų.

Klaidingai išreiškus žodžius, atsiranda žodžių ir pranašiškų konstrukcijų nuoseklumo pažeidimas (neteisinga žodžių tvarka, sakinių narių išleidimas) agrammatinė disgrafija. Paprastai šios rūšys lydi bendrąją kalbėjimo komunikacijos raidą dėl alalia ir disartrijos.

Kai aprašyto sutrikimo optinis variacija, rašant, raidės yra sumaišomos arba pakeistos grafiškai panašios. Atskirų raidžių atgaminimo ir atpažinimo pažeidimas rodo tiesioginę optinės disgrafijos įvairovę. Jei neteisingai rašote žodžius, galite kalbėti apie žodinę šio išvaizdos formą. Analizuojamos disgrafijos formos charakteristikos yra raidžių elementų arba jų praleidimo (x, o ne atvirkščiai) pridėjimas veidrodžio veidrodžio vaizdu.

Dažnai, aptariamu nukrypimu, randami netiesiniai simptomai: sumažėjęs veikimas, hiperaktyvumas, neurologiniai sutrikimai, nepasitenkinimas, atminties praradimas.

Suaugusiųjų atvaizdavimą apibūdina panašūs simptomai ir tai pasireiškia nuolatinėmis klaidomis rašant, remiantis žiniomis apie rašybos normas ir gramatikos taisykles.

Tipai ir formos

Galima išskirti šias nagrinėjamos ligos formas: akustinį, artikuliacinį-akustinį, agrammatinį, optinį ir disgrafinį vaizdą, kurį sukelia analizės ir apibendrinimo požymių sistemos, susiejančios konceptualiąją reikšmę ir tipišką garsą (kalbą).

Dysgraphia akustinis variantas pasireiškia fonetiškai panašių garsų raidžių pakeitimu. Šios veislės specifiškumas yra teisingas tokių garsų tarimas žodžiu. Dažnai rašant, skambūs laiškai yra maišomi su kurtimis, šnypsta - su švilpimu, sudedamosiomis dalimis. Be to, rašant minkštus konsonanus, pvz., „Bastard“, „letter“, taip pat randama netinkamo pavadinimo įvairovė.

Disgrafija vaikų artikuliacinėje-akustinėje formoje yra raštiškų klaidų, atsiradusių dėl garsaus tarimo pažeidimų, pateikimas. Kitaip tariant, kūdikis, remdamasis savo neteisingu tarimu, pataiso jį raštu. Todėl tol, kol nepakeičiamas garsas, neturėtume išspręsti laiško taisymo, remiantis ištartu.

Agrammatinė disgrafija dėl kalbos gramatinės struktūros nebrandumo. Vaikas rašo priešingai gramatikos taisyklėms („geras krepšys“, „juokinga mergina“). Gramatiniai rašto trūkumai randami žodinėse konstrukcijose, jų deriniuose, sakiniuose. Šis disgrafijos pokytis dažniau pasitaiko trečdaliuose. Čia studentas jau yra įsisavinęs raštingumą ir „sugalvojo“ gramatikos taisyklių supratimą, tačiau vaikas negali įsisavinti nominalių kalbos dalių lenkimo normų. Tai aptinkama neteisingai surašant verbalinės konstrukcijos pabaigoje stovinčius morfemus ir parodant žodžio sujungimą su kitais žodžiais.

Optinis disgrafijos kitimas yra pagrįstas nepakankamu erdvinių vaizdų sintezės ir analizės vystymu. Visos rusų abėcėlės raidės „yra aprūpintos“ tam tikrais elementais („ovalais“ ir „lazdomis“), sudarytomis iš kelių „būdingų“ elementų. Panašūs komponentai visais įmanomais būdais, jungiantys erdvę, sudaro įvairias raides: ir, sh, y. Kai kūdikis nesupranta skirtumų tarp raidžių, tai sukelia sunkumų įsisavinant rašymo įgūdžius, taip pat jų neteisingą rašymą.

Dažniausiai pasitaiko jaunų moksleivių vaizdavimas, kurį sukelia sutrikimas analizuojant ir apibendrinant ženklų sistemą. Ji turi tokių klaidų: trūksta raidžių ir netgi skiemenų, raidžių, skiemenų, papildomų žodžių rašymo, trūkstamų žodžių, dvigubų raidžių, skiemenų, rašymo kartu su prielinksniais, įtraukiant skiemenis iš skirtingų žodžių į prefiksus.

Kai kurie autoriai taip pat atkreipia dėmesį į motorinę disgrafijos formą, kurią sukelia sunkumai dirbant šepečių judesius. Be to, yra pažeidžiami žodžiai ir garsai su vaizdiniais vaizdais. Dėl to galima rašyti spazmą, kuriam būdingas rankos motorinių aktų pasikeitimas, kuris sukelia rašytinės veiklos nukrypimus. Tuo pačiu metu išsaugomas gebėjimas atlikti kitus veiksmus ranka.

Diagnostika

Visų pirma diagnostikos priemonės apima fiziologinių priežasčių, klausos anomalijų ir regėjimo patologijų pašalinimą. Todėl apklausą atlieka „siauri“ specialistai - okulistas, neuropatologas ir otolaringologas.

Šiuo atveju, pirmiausia, norint diagnozuoti aptariamą pažeidimą, būtina atlikti kalbos terapijos tyrimą, nes pirmoje pusėje būtina įvertinti kalbos funkcijų brandos lygį. Čia svarbu išsiaiškinti, ar klaidinga rašybos rašyba yra grafika, ar tai yra įprastas nežinojimas, pagrįstas rašybos normų nežinojimu.

Tikrindami vaikus dėl disgrafijos, pirmiausia patikrinkite:

- trupinių bendrojo vystymosi laipsnis;

- žodinės kalbos brandos lygis (čia vertinama garsų tarimo kokybė, gebėjimas juos atskirti, foneminės apibendrinimo ir analizės buvimas, kalbos gramatinės konstrukcijos ypatumai, žodynas);

- gebėjimas atlikti patikimą analizę;

- motorinių įgūdžių (kalbos ir vadovo) būklė, artikuliacijos aparato išsamumas;

- žodyno apimtis, kalbos konstrukcijos teisingumas;

- rašytinė kalba (čia yra vaiko rašytinių darbų analizė, jam suteikiama užduotis, kurią sudaro tokie blokai: teksto perrašymas, diktavimas, nuotraukų aprašymas, skaitymas skiemenimis ir raidėmis).

Be to, norint nustatyti disgrafijų priežastis, būtina atlikti regėjimo, klausos testų ir centrinės nervų sistemos brandos tyrimą. Be to, bandymai atliekami siekiant nustatyti pagrindinę ranką.

Foneminės kalbos analizės įgūdžių vertinimo metodas dažnai naudojamas siekiant nustatyti, kad šis nukrypimas yra ankstyvojo amžiaus vaikų vaikams. Trupiniai duoda keletą pratimų, rodančių gebėjimą žodžiu analizuoti žodžių seriją. Testavimas apima užduotis, kurias atlikus vaikas parodys sugebėjimą:

- atpažinti ir pabrėžti žodį;

- pasirinkite atvaizdus, ​​kurių pavadinimai prasideda nurodytu garsu;

- išrasti žodžius;

- padalinti sakinius į žodžius, tada į skiemenis;

- suderinti žodžius pagal garso kompoziciją;

- nustatyti garsų iškraipymus žodžiais, kuriuos išreiškia trupiniai arba kitas asmuo;

- žaisti kelis skiemenis už logopedo.

Norint išbandyti ikimokyklinio amžiaus vaikus, kad tikėtina, jog tai yra disgrafija, rekomenduojama įvertinti jo požiūrį į brėžinį, taip pat pačių brėžinių pobūdį. Jei trims keturiems metams nenori piešti, tai dažnai rodo, kad kūdikis yra jautrus. Vaiko, sergančio disgrafija, brėžiniai išsiskiria pertraukiamų, suplėšytų, drebančių linijų buvimu, kurios buvo pernelyg silpnos arba, priešingai, pernelyg stipriu pieštuko spaudimu

Korekcija ir gydymas

Jei nustatomas pažeidimas, būtina nedelsiant pradėti darbą, kad būtų ištaisyti laiško trūkumai.

Koregavimo programa nustatoma pagal nukrypimo tipą ir atliekama šiais būdais:

- pratimų, kurie pagerina atmintį, atlikimas;

- mokytis šiek tiek rašybos normų;

- darbas didinant žodyną;

- įvairių pobūdžio rašytinių pratybų atlikimas;

- masažas;

- raminamųjų medžiagų paskyrimą.

Yra daug būdų ištaisyti rašymo defektus, kuriuos sukelia disgrafija. Efektyviausias tarp jų yra tokie metodai: „žodinis modelis“, garsų ir raidžių atpažinimas, Abbigauz metodas, klaidų taisymas.

„Žodinio modelio“ technika apima kortelių naudojimą su objekto atvaizdu ir schematiniu žodžio vaizdu. Kūdikiui suteikiama kortelė, ant kurios sudaromas objektas ir sudaroma žodinė schema. Žvelgdamas į kortelę, jam reikia identifikuoti objektą ir ištarti žodžio garsus. Tada jis turi susieti kiekvieną garsą su raide ir tada parašyti žodį.

Garso ir raidžių atpažinimo metodas reiškia, kad vaikas rašo daug raidžių. Tada mažam žmogui reikia pabrėžti žodžius su paskirtu garsu ir užrašyti. Po to kūdikiui reikės surasti šias raides žodžiais ir sakiniais ir juos persikelti. Paskutinis etapas - darbas su brėžiniais, kurių pavadinime yra sukurtas garsas.

„Abbigauz“ metodas apima žodžių spragų užpildymą. Kūdikiui jam pažįstami žodžiai, tačiau jų nėra. Vaikas turi užpildyti tarpas su teisingomis raidėmis, skaityti žodį ir užrašyti jį teisingai.

Klaidų taisymo metodas susijęs su mažų klaidų paieška, jų taisymu ir teisingų žodžių rašymu. Kūdikiui suteikiama kortelė su žodžiu, kuriame padaryta klaida, ir jie skamba teisingai. Vaikas turėtų rasti klaidą, ją ištaisyti ir teisingai perrašyti žodį.

Prevencija

Prevencinės priemonės, kuriomis siekiama užkirsti kelią skaitymo proceso ir rašymo defektų pažeidimams, turėtų būti įvestos net ikimokyklinio ugdymo etape, ypač kalbant apie kalbos sutrikimus. Būtina siekti dėmesio, vaizdinių vaizdų, erdvinių reprezentacijų, atminties, gramatinės konstrukcijos formavimo, žodyno, gebėjimo atlikti kalbos analizę ir sintezę bei žodžiu kalbos sutrikimų šalinimo.

Apibūdintos ligos prevencijai, visa aplinkinių trupinių aplinka turi skatinti jo pažinimo sferos, intelektinės funkcijos vystymąsi.

Nuo kūdikystės stadijos ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas visiškam žodinės kalbos veikimo formavimui, nes pagrindinis pagrindas, kuriuo grindžiamas laiškas, yra žodinė kalba.

Siekiant užkirsti kelią anomalijoms garsiniuose garsų skirstymuose, būtina „priprasti“ vaikų girdėjimą „subtilesniam“ garsui, mokant trupinius atpažinti įvairius garsus, kurie nėra kalbėjimo, pavyzdžiui, popieriaus gundymas, telefono skambėjimas, valandų garsas, lietaus garsas, stalo garsas, stalo garsas. Taip pat turėtumėte plėtoti gebėjimą nustatyti garso šaltinio vietą.

Jei kūdikis turi tam tikrų problemų, susijusių su tarimu, ar yra garso pakeitimų, būtina pašalinti aprašytus defektus ir tik po jų pašalinimo galima laikyti mokymą skaityti. Dažnai yra atvejų, kai trupiniai skleidžia garsus, bet jis ir toliau juos supainioti su tarimu. Tai taip pat reikalauja korekcijos, nes panašūs pakeitimai galimi rašant.

Таким образом, основной акцент при проведении профилактических мер, направленных на предотвращение дисграфии, должен ставиться на обучение правильному звуковому разграничению и верному произношению.

Žiūrėti vaizdo įrašą: DISLEKSIJA i DISGRAFIJA SE MOGU PREVENIRATI (Gegužė 2019).