Psichologija ir psichiatrija

Vaiko psichologinis pasirengimas mokyklai

Vaiko psichologinis pasirengimas mokyklai yra neatsiejama sistema, būdinga vaiko asmenybės psichikos ir intelektualinio naviko vystymosi procesų procesams. Į pasirengimo sąvoką įtrauktų kategorijų lygis turėtų atitikti būtinybę sėkmingai laikytis nustatytų naujų gyvenimo būdo normų, susijusių su socializacijos procesais naujoje grupėje, taip pat tenkinti studentams nustatytas normas ir pareigas.

Natūralus vaiko psichologinio pasirengimo mokyklai formavimasis atsiranda dėl psichinių savybių vystymosi ir pirmaujančios veiklos krypties pokyčio, kuris iki septynerių metų keičia jo orientaciją. Taigi viena iš svarbiausių įgytų formų yra sukurti savo poziciją dėl sąveikos su kitais - vaiku, per žaidimą, eksperimentuoti su įvairiais elgesio modeliais ir bando suvokti ne tik tinka sau, bet ir suprasti pasaulio socialinę struktūrą. Be to, žaidimo veiklai dėka socialinės taisyklės yra įvaldomos lanksčiai - vaikas gali savarankiškai suprasti, ar apkrovos reikalauja, kad jis būtų atitinkamoje realybėje, ir gali atsikratyti tam tikrų normų vykdymo, įgyti žinių apie kliūtis.

Tinkamu išsivystymo lygiu dėka įvairių konstrukcijų, piešimo ir modeliavimo praktikos tampa prieinami elgsenos kontrolės procesai, atsiranda planavimo funkcija, o ne po minutės impulsų. Veiksmingo prisitaikymo prie mokymosi prieinamumas priklauso nuo kelių komponentų: fiziologinio pasirengimo (kūno somatinės raidos būsena ir sveikatos lygis), socialinis pasirengimas (gebėjimas kurti naujus santykius, sudaryti kitas sąveikos taisykles ir naršyti socialinėje situacijoje), psichologinis pasirengimas (psichologinių navikų savybės). psichikos procesų vystymas). Šios kategorijos negali būti vertinamos atskirai, nes išsilavinimo lygis gali paveikti dėmesį, o somatiniai veiksniai lemia elgesio apraiškų charakteristikas.

Pasirengimas mokymui turėtų būti atliekamas daugeliu lygių, atsižvelgiant į išvardytų parametrų raidą. Žinodami savo vaiko savybes, įtraukiant mokytojų ir pedagogų paramą, tėvai gali padaryti viską, kad kuo greičiau ir lengvai pritaikytų ją. Tai ypač veiksminga vaikų darželio vystymo veikloje ir specialiose vystymosi grupėse. Vaikai, besimokantys namuose arba dažnai praleidę ikimokyklinio ugdymo įstaigą dėl ligos ar kitų priežasčių, dažnai yra netinkamai sureguliuoti dėl didelių skirtumų namų visuomenėje ir bendrojo lavinimo reikalavimų.

Pedagoginis požiūris į vaiko pasirengimo mokyklai suvokimą

Vaiko pedagoginis pasirengimas mokyklai reiškia pagrindinį mokymosi įgūdžių ugdymą. Pradinis taškas yra fizinis vaiko pasirengimas lankyti užsiėmimus, ty rimtų nukrypimų nuo sveikatos ir bendros fizinės gerovės nebuvimas, kurie trukdo bendram taisyklių įgyvendinimui. Vaikai, turintys fizinės raidos bruožų, turi galimybę mokytis specializuotose mokyklose ir centruose arba pasirinkti individualų mokymą, kuris yra optimalesnis, nes negali išlaikyti bendros apkrovos.

Neprivalumas fiziniame lygmenyje taip pat gali būti išreikštas psichikos atsilikimu, būtinų funkcijų formavimo stoka, pavyzdžiui, dėmesio, atkaklumo ir kitų, susijusių su nervų sutrikimais.

Intelektinis vystymasis turi keletą krypčių, įskaitant bendrą žvalgybos lygį (nustato klasę ar mokyklą, kurioje vaikas gali mokytis), taip pat pažintinį komponentą. Pastarasis reiškia, kad reikia turėti pagrindines žinias, būtinas pirmajam greideriui. Manydami, kad vaiko mokykla bus mokoma skaityti, rašyti ir suskaičiuoti, tėvai labai rimtai klysta, nes mokymo programa vyksta dideliu greičiu ir šios kategorijos yra fiksuotos ir automatizuotos daugelyje švietimo įstaigų. Tie, kurie iš pradžių nežino abėcėlės ir skaičiaus, patiria didelę psichinę ir emocinę perkrovą, nes jie susiduria ne tik su socializacijos poreikiu, bet ir su dideliu anksčiau nežinomos informacijos turiniu.

Neatitikimas kognityviniu lygmeniu dažnai siejamas su pedagoginiu aplaidumu arba netinkamu ikimokyklinio ugdymo mokytojų psichologiniu požiūriu. Nepakankamose šeimose vaikai gali atsilikti, o ne dėl intelektinės ir mnemoninės sferos sumažėjimo, bet dėl ​​to, kad namuose ir auklėjimo grupėje nėra klasių. Neigiamas požiūris į mokymąsi ir, dėl to, ignoravimas ar netgi boikotuojant poreikį mokytis, gali atsirasti dėl psichotraumos, kurią sukelia neprofesionalus pedagogas ar netinkami tėvų reikalavimai.

Tačiau žinių kiekis ne visada padeda vaikui parodyti pedagoginį pasirengimą situacijoje, kai nėra tobulinami reikalingi gebėjimai mokytis informacija. Šis gebėjimas atlaikyti ilgalaikę koncentraciją, sekti instrukcijas, atidžiai klausytis ir susidomėjęs - formuodamas šiuos įgūdžius vaiku, pradinės mokyklos mokytojas gali lengvai ištaisyti žinių spragas.

Psichologinis požiūris į vaiko pasirengimo supratimą

Vaiko psichologinis pasirengimas mokyklai šiek tiek skiriasi nuo pedagoginio - nėra būtinybės formuoti tam tikras savybes ir įgūdžius, o tik jų vystymosi prielaidas. Psichika gali gauti reikalingus neoplazmus tik vykdydama naują veiklą, kuri yra svarbiausia šiame asmeninio tobulėjimo etape, ty nėra poreikio plėtoti psichologines savybes, ir reikia įvertinti vaiko gebėjimą ugdyti gebėjimus.

Mokymosi veikla lemia mokyklos procesą, todėl ankstesniame etape svarbu ugdyti mokymąsi ir motyvaciją. Didelio susidomėjimo ir smalsumo buvimas - pagrindiniai dalykai, padedantys pasiekti aukštus rezultatus. Asmeninė vaiko motyvacija švietime yra vidaus parama, kuri padės įveikti iškilusius sunkumus. Ši motyvacija turi būti labai stabili ir tapti vidiniu vaiko pasaulio vaizdu, priešingu atveju, po to, kai išnyksta natūralus susidomėjimas nauja aplinka, atsiranda pirmieji sunkumai ir išnyks mokyklos poreikių tenkinimas.

Motyvai gali būti socialiniai ir atspindėti norą pasiduoti kitiems, pasiekti naują, siekti pasirinktos profesijos. Be to, tai yra pažinimo procesai - smalsumo, natūralaus tam tikrame amžiuje, pasitenkinimas suprasti, kaip veikia pasaulis. Socialiniai aspektai, pagrįsti tėvų patvirtinimo poreikiu, netrukus gali nepavykti. Tačiau, jei ši orientacija yra pagrįsta noru užimti tam tikrą poziciją (pavyzdžiui, būti išklausytam ginče su suaugusiais), patekti į kitą socialinę grupę (bendrauti pagal interesus, išsivystymo lygį arba atskirti nuo jaunesnių vaikų), motyvacija tampa tvari.

Kitas psichologinis vaiko pasirengimo mokyklai komponentas yra gebėjimas naršyti socialinėse normose ir koreguoti jų elgesį, palyginti su kitų reakcija. Tai apima socialinio hierarchijos, pavaldumo, struktūrizavimo mechanizmus - daug elgesio aspektų, kurie negali būti koreguojami šeimoje, gali lengvai koreguoti komanda. Galimybė išskirti svarbiausią dalyką, ginti savo poziciją principiniais klausimais ir kitų nuomone, prisitaikyti prie normų, kurių negalima keisti.

Pasitikėjimo savimi skatinimas parengiamuoju etapu padės studentui geriau susidoroti su sistemos reikalavimais. Tie vaikai, kuriems visi sprendimai buvo priimami tėvų, ir mažiausiu sunkumu išsprendė problemą, o ne vaiką, pirmą kartą per pirmąsias mokymo dienas pirmą kartą gali būti bejėgis. Be atidžiai laikomasi instrukcijų, yra daug užduočių ir situacijų, kai vaikas turės tai išsiaiškinti, o šio įgūdžio kūrimas iš anksto leis jam jį įvaldyti.

Emociniai-valios aspektai yra susiję su psichologinio pasirengimo elgesio apraiškomis. Gebėjimas sutelkti dėmesį į mokytojo kalbą, būti tam tikroje klasėje, sėdėti vienoje vietoje, išlaikyti laikiną klasių ir pertraukų tvarkaraštį yra tiesiogiai susijęs su savikontrolės gebėjimų lygiu.

Mąstymo plėtojimas apima analitinės ir sintetinės veiklos, elementarios kalbos ir matematinių užduočių įgyvendinimą. Pagrindinės atminties ir dėmesio kategorijos, pažintinių ir namų procesų veikla taip pat yra susijusios su psichologiniu pasirengimu, tačiau jų išsivystymo lygį galima nustatyti taikant specialias diagnostikos metodikas arba kreipiantis į psichologą ar defektologą diagnozei.

Vaiko psichologinio pasirengimo mokyklai struktūra

Psichologinis pasirengimas nėra monolitinė formacija ir turi savo struktūrą, susidedančią iš trijų didelių kategorijų, iš kurių kiekvienas turi savo blokus.

Vaiko asmeninis pasirengimas mokytis yra lemiamas per visą prisitaikymo ir mokymosi procesą. Ji apima tokius parametrus kaip mokymosi motyvacija, o remiantis savo paties vaidmens ir funkcijos socialiniais pokyčiais, patekimas į suaugusumą ir būtinybė įsidarbinti nėra paskutinė vieta.

Svarbus asmeninio formavimo momentas yra tinkamo savęs suvokimo ir savimonės kūrimas. Tai apima savigarbą, kuri šiuo metu formuojasi iš savo sprendimų, o ne tik suaugusiųjų požiūrio ar pareiškimo. Vaiko gebėjimas įvertinti savo fizinius ir intelektinius įgūdžius, galimybes ir neprieinamus veiksmus padeda vadovautis mokyklos reikalavimais. Tinkamas silpnybių suvokimas ir supratimas padeda ne tik imtis tinkamos apkrovos, bet ir skirti laiko įgyvendinimui. Nesugebėjimas šiame kontekste pasireiškia užsitęsusiais namų darbais arba staigiu pasiekimų motyvacijos sumažėjimu nesąžiningoms nesėkmėms.

Komunikacijos raida pasireiškia konstruktyviu santykių su bendraamžiais ir vyresniais derinimais, leistinų adresų formų ir klausimų supratimu ir diferenciacija. Tai taip pat apima iniciatyvos pasireiškimą užmezgant kontaktus, aktyvios sąveikos pasireiškimą pamokoje tam tikros temos kontekste.

Emocinis pasirengimas mokytis mokykloje, kaip asmenybės dalis, reiškia emocijų raišką, gebėjimą reguliuoti emocines reakcijas. Čia taip pat svarbus dalykas yra aukštesnės ir sudėtingesnės patirties kūrimas, pavyzdžiui, naujų dalykų mokymosi džiaugsmas arba pasiekimo stygius.

Vaiko intelektinis pasirengimas mokyklai yra kita didelė bendrojo pasirengimo struktūra. Ji apima pakankamą pagrindinių dėmesio, mąstymo ir intelektualiosios erdvės procesų išsivystymo lygį. Tam reikalingas sąmoningas šių procesų valdymas ir vaiko supratimas, kurios konkrečios funkcijos yra susijusios su tam tikrais veiksmais. Kalbėjimo raida priklauso tai pačiai kategorijai ir reiškia ne tiek daug žinių apie abėcėlę, kaip pažinimą apie fonetinę ir gramatinę sakinių sudarymo pusę, galimybę atskirti dialogo ir monologinio bendravimo modelius ir pan.

Tariamasis pasirengimas mokyklai pasižymi gebėjimu nustatyti neatidėliotinus ir ilgalaikius tikslus ir sekti jų įgyvendinimą, sutelkiant pastangas, paaukojant kitus motyvus. Svarbios savybės yra savarankiško elgesio kontrolė ir savavališkumas bei vaiko gebėjimas pavesti savo veiksmus prie sistemos reikalavimų, atlikti tam tikrus modelius arba sugebėti savarankiškai ištaisyti klaidingus veiksmus po pastabos.

Žiūrėti vaizdo įrašą: Valstiečiai siūlo vaikus į pirmą klasę leisti nuo šešerių metų (Birželis 2019).