Ryšio savybėsjų išaiškinimas priklauso nuo žmonių individualumo, naudojamų verbalinių ir neverbalinių komunikacijos priemonių, bendravimo sąveikos pobūdžio, priklausančių socialinėms formacijoms, grupėms, tautybei, kultūriniam lygiui, religijai, gyvenimui, auklėjimui, daugeliui kitų veiksnių ir priežasčių.

Komunikacija dažnai reiškia asmenų bendravimo sąveiką, kuri atliekama naudojant konkrečius kalbos įrankius ir neverbalinius efektus. Tokia sąveika siekiama keisti bendravimo dalyvius jų emocinėse, pažinimo, motyvacinėse ir elgesio srityse.

Komunikacinėje sąveikoje kalbama apie ypatingą psichologinį reiškinį, kurio esmė yra individo psichologinio naviko gimimas, pats savaime kaupiantis tam tikro realybės objekto žinių rezultatus, derinant visas emocines reakcijas ir elgesio atsakymus į šį objektą.

Bendravimo su bendraamžiais ypatybės

Komercinio bendravimo su bendraamžiais intensyvus vystymasis vaikams formuojamas pubertaciniu laikotarpiu. Kadangi šiuo laikotarpiu paaugliai dalyvauja ne tokie vaikai, kurie skatina juos aktyviai transformuoti santykius su supančia visuomene. Jie pradeda kelti aukštesnius reikalavimus savo asmenybei ir suaugusiems, jie priešinasi ir protestuoja, kai jie nėra traktuojami kaip suaugusieji.

Brendimo laikotarpis pasižymi dviem skirtingomis psichikos vystymuisi svarbiomis ryšių sistemomis. Pirmoji sistema yra sąveika su suaugusiais, o kita - su bendraamžiais. Santykiai su bendraamžiais dažnai grindžiami lygybės principu, todėl santykiai su suaugusiais išlieka nevienodi. Kadangi bendrauti su bendraamžiais su paaugliu, jie mano, kad jie yra naudingesni siekiant patenkinti jų gyvybinius interesus ir poreikius. Todėl šiam laikotarpiui būdingas laipsniškas atstumas nuo mokyklos ir šeimos, paaugliai daugiau dėmesio skiria savo bendraamžiams.

Vaiko brendimo santykiai su bendraamžiais, draugais ir klasiokais yra daug sudėtingesni, įvairesni ir prasmingesni nei jaunesnio amžiaus studentai. Ir bendravimas su suaugusiais nustojo išspręsti visus neatidėliotinus paauglių klausimus, priešingai, tėvų įsikišimas greičiausiai sukels protestą ir pasipiktinimą.

Paauglių bendravimo ypatybės yra pernelyg vertinga komunikacinė sąveika su bendraamžiais, o tai mažina bendravimo su suaugusiais vertę.

Šiame amžiuje keičiasi ir komunikacijos turinys. Paaugliai nėra labai suinteresuoti su mokymusi ir elgesiu susijusiais klausimais, jie labiau domisi asmeniniu bendravimu ir individualumo ugdymu.

Bendravimo su vaikais ypatumai pubertaciniame laikotarpyje - tai galimybė praktikuoti tarpasmeninės sąveikos įgūdžius ir metodus bei perduoti specialią socialinių santykių mokyklą santykiais amžiaus lygybės sąlygomis.

Ryšiai tarp paauglių tampa pernelyg patrauklūs, todėl jie dažnai gali pamiršti apie namų ūkio pareigas ir pamokas. Dabar paauglys pasitiki savo problemomis ir paslaptimis ne savo tėvams ar dideliems suaugusiems, bet savo bendraamžiams. Paauglių bendravimo su amžiumi lygybės sąlygomis bruožai yra tai, kad vaikai siekia realizuoti savo asmeninius poreikius, nustatyti jų potencialą bendravimui. Todėl jiems reikia asmeninės laisvės ir atsakomybės. Todėl dažnai paaugliai gina asmeninę laisvę kaip teisę į suaugusiųjų amžių.

Paauglių amžiuje paaugliams būdingi du kiti santykiai, kurie ankstyvuoju laikotarpiu buvo silpni arba praktiškai nepaaiškinami: paprastai ir draugiškai. Vyresniame amžiuje berniukai ir mergaitės jau rodo trijų tipų santykius, kurie skiriasi nuo artumo, esmės ir funkcijų laipsnio.

Sėkmės paauglystėje bendraamžių ratelyje yra vertinama visų pirma. Paauglių bendruomenėse, priklausomai nuo išsivystymo lygio ir auklėjimo, savitieji garbės kodai vystomi gravitacijos būdu. Dauguma taisyklių priimamos iš suaugusiųjų santykių.

Paauglių grupėse paprastai formuojami vadovavimo santykiai. Lyderio dėmesys ypač svarbus ir vertingas mergaitėms ir jauniems žmonėms, kurie nėra jų bendraamžių dėmesio centre.

Paaugliai pasižymi ypatingu prisitaikymu (konformizmu) savo grupėje, taip pat dėmesys sutelkiamas į save ir jų pačių tarpusavio pritarimą. Berniukas priklauso nuo grupės, jis siekia savo bendraamžių ir todėl yra pasirengęs vykdyti veiksmus, kuriems komanda jį verčia.

Paauglių bendravimo ypatybės - transformacija į savarankišką veiklos rūšį dėl perėjimo prie kito paauglystės etapo. Vyresnysis paauglys negali sėdėti namuose, jis nuolat nori bendraamžių, tuo pačiu parodydamas aiškų dėmesį grupiniam gyvenimui. Tai laikoma specialiu vaikų paauglystėje bruožu. Ši funkcija pasireiškia paaugliams, neatsižvelgiant į komunikacinės sąveikos poreikio formavimą, affiliatyvų poreikį.

Blogi santykiai su paaugliais tarp paauglių suvokiami ir patiriami gana sunkiai. Daugelis šio amžiaus vaikų suvokia tarpasmeninių santykių su savo bendraamžiais žlugimą kaip asmeninę dramą.

Neformaliose paauglių asociacijose susidaro specifinis slengas ar argotas (žargonas). Be to, jų kalbą gali sudaryti tik slengas, arba jame yra keletas slengų žodžių ir išraiškų.

Be slengų kalbos, kuri vienija vaikus grupėse, dėmesys taip pat turėtų būti skiriamas lauko pozoms ir gestams, kurie gali būti agresyvūs, pašalinti bet kokį atstumą, o kartais ir atvirai ciniški. Paauglių nežodinis bendravimas gali sukelti suaugusiųjų protestą, žiūrintį į šį elgesį.

Kalbos rodymas daugelyje šalių yra gana paplitęs, tampantis, atkreipiant dėmesį arba provokuojant agresiją.

Smūgio rodymas yra grėsmės ar pykčio gestas.

Pirštų sukimas į šventyklą rodo, kad žmogus neturi pakankamai smegenų, kad suprastų kažką.

Paveikslas yra grubus ir agresyvus gestas, o tai reiškia paniekinamą atsisakymą, pasityčiojimą ar naikinimą.

Dėl paauglystės amžiaus draugo įgijimas yra itin svarbus ir ne tik vertingas. Ne tik moterys bendraamžiais išreiškia jausmus per apkabinimus, bet paaugliai taip pat linkę išreikšti draugystę.

Svarbiausios draugiško paauglių artėjimo sąlygos yra tai, kad jie turi panašumų savo interesuose ir veikloje. Dažnai užuojautos už tą patį amžių ir norą būti draugais su juo tampa priežastimi, dėl kurios susidomėjo veikla, sportas ir kiti pomėgiai, kuriuos draugas atkreipia. Dėl to paauglys turi naujų interesų.

Suaugusiųjų bendravimo ypatybės

Vaikų psichikos raida prasideda komunikacine sąveika. Asmuo, atimtas nuo gimimo, niekada nebus civilizuotas žmogus, moraliai ir kultūriškai išvystytas visuomenės narys. Toks žmogus panašus tik į asmenį, turintį išorinių anatominių ir fiziologinių požymių.

Komunikacijos procese vaikai vystosi, įgyja stabilius psichologinius navikus ir elgsenos savybes. Galų gale, ikimokyklinio amžiaus vaikai vis dar negali savarankiškai surasti atsakymų į knygas, todėl bendravimas su tėvais jiems yra lemiamas vaidmuo. Tėvai atveria pasaulį vaikams, kupinus įdomių dalykų, įvairių emocijų, pramogų. Dėl bendravimo su suaugusiais kūdikiai pradeda mokytis apie pasaulį ir save. Nors tėvai vaikams nepaaiškina, kad lauke yra žiema, o žiemą žiema yra sniegas, o sniegas yra baltas, jos nepripažins.

Vaiko asmenybė ir jos interesai, savęs supratimas, sąmonė ir savimonė kyla tik tada, kai yra sąveika su suaugusiais. Naujagimių šeima yra pirmasis komunikacinės sąveikos žingsnis. Būtent dėl ​​šeimos auklėjimo nustatomi komunikacijos pagrindai ir įgūdžiai, kuriuos vaikas vystys ir plėtos ateityje.

Psichologinės komunikacijos savybės ikimokyklinio amžiaus su dideliais suaugusiais asmenimis įgyja ypatingą operaciją. Kalbėjimo vystymosi rezultatas - gerokai plečiasi komunikacinės sąveikos su kitais potencialas. Vaikas jau gali bendrauti ne tik dėl suvokiamų objektų ir reiškinių, bet ir dėl įsivaizduojamų, įsivaizduojamų objektų, kurie tam tikroje ryšio situacijoje nėra. Tai reiškia, kad ryšys viršija suvokiamos situacijos ribas, t. Y. yra neprivalomas.

Yra du papildomi kūrybiški bendravimo būdai tarp vaikų ir suaugusiųjų: pažinimo (pažinimo) ir asmeninio pobūdžio. 5 metų amžiaus vaikai turi papildomą literatūrinę ir pažintinę išvaizdą, kuriai būdinga pažinimo asmenybės motyvacija ir pagarbos suaugusiems poreikis. Augantis vaikai įgyja papildomą situacinę-asmeninę bendravimo formą, kuri pasižymi tarpusavio supratimo, empatijos ir asmeninės bendravimo motyvacijos poreikiu. Kalbėjimas yra pagrindinė priemonė, skirta ne kūrybinei bendravimo formai.

Vaiko asmenybės formavimui labai svarbu, kad vaiko suaugusieji ne asmenybės ir asmeninės komunikacijos sąveika. Tokios sąveikos procese vaikai sąmoningai įvaldo normas, kanonus ir elgesio taisykles. Tai lemia moralinės ir moralinės sąmonės formavimąsi. Per asmeninį bendravimą vaikai mokosi pažvelgti į save iš išorės, ir tai laikoma svarbiausia savimonės ir savikontrolės formavimo sąlyga. Asmeninėje sąveikoje vaikas mokosi atskirti skirtingus suaugusiųjų vaidmenis (pavyzdžiui, mokytoją ar gydytoją) ir kurti santykius su jais pagal savo idėjas.

Brendimo laikotarpiu bendravimo įgūdžiai su reikšmingais suaugusiais ir mokytojais ir toliau vystomi, bet jau yra dominuojantis suaugusiųjų pojūtis.

Vienas iš pagrindinių paauglystės bruožų yra reikšmingų asmenų pasikeitimas ir santykių su vyresniaisiais transformavimas. Lyginant save su suaugusiais, paaugliai daro išvadą, kad tarp jų ir suaugusiųjų nėra skirtumo. Todėl jie pradeda reikalauti tėvų ir kitų suaugusiųjų, kad jie nelaikytų jiems mažais.

Paauglių suaugusieji pasireiškia jo požiūriu į save. Paauglystės amžiuje jie pradeda laikyti save suaugusiais, o tai palieka įspūdį apie jų bendravimą su bendraamžiais ir suaugusiais. Paaugliai pradeda reikalauti lygybės santykiuose su suaugusiais ir lengvai eiti į konfliktus, siekdami apginti savo nepriklausomybę ir suaugusiųjų padėtį. Paauglystė paaugliams pasireiškia atsidavimu nepriklausomybei, noras atskirti tam tikrus savo gyvenimo aspektus nuo išorinės intervencijos, ypač tėvų.

Psichologiniai paauglių bendravimo su suaugusiais požymiai yra tiesiogiai proporcingi šio amžiaus centriniam navikui - brandos jausmui.

Santykiai tarp paauglių ir tėvų yra nevienodi. Dauguma tėvų yra įpratę disponuoti vaikais nuo jų gimimo, todėl jie yra gana skausmingi, patiriantys silpnėjimą kontrolėje ir jų galioje. Dėl padidėjusios, kartais net obsesinės, tėvų kontrolės paauglių studijoms, elgesiui, draugų pasirinkimui ir pan. Sunku bendrauti tarp vaikų ir tėvų.

Viena iš svarbiausių nerimo priežasčių laikoma pasitikėjimo komunikacija tarp paauglių ir jų tėvų ar kitų svarbių suaugusiųjų.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo ypatybės

Ikimokyklinio laikotarpio metu kūdikio pasaulis nebėra tik šeimoje. Dabar jam svarbūs žmonės yra ne tik tėvai, seneliai, vyresni broliai ar seserys, bet ir kiti panašaus amžiaus vaikai. Kai vaikai auga, santykiai ir konfliktai su bendraamžiais jiems bus vis svarbesni. Ikimokyklinio amžiaus vaikai yra tarpusavyje draugiški ir patiria ginčus, atsiveria ir vėl pasikartoja, kartais jie net pavydi ir daro mažai „nešvarių gudrybių“, padeda vieni kitiems. Visos emocijos, susijusios su bendravimu ir sąveika su bendraamžių ikimokyklinio amžiaus vaikais, labai patyrė.

Pirmųjų santykių su bendraamžiais patirtis laikoma pagrindu, kuriuo grindžiamas tolesnis vaiko asmenybės formavimasis. Ramiojo, vaikų pasitenkinimo jausmas, santykių su kitais vaikais normų asimiliacija priklauso nuo bendravimo stiliaus, tarp bendraamžių. Pirmoji tokia patirtis iš esmės lemia asmens požiūrį į savo asmenį, aplinkinius, visatą kaip visumą. Tai nebūtinai bus teigiama. Daugeliui ikimokyklinio amžiaus vaikų šiame amžiuje neigiamas požiūris į visuomenę, kuri ateityje turės gana liūdnų pasekmių, gali formuotis ir toliau stiprėti. Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo sąveikoje santykiai, kuriuos apibūdina pageidaujamų ir atmestų bendraamžių atsiradimas, yra gana greitai formuojami.

Svarbiausia tėvų užduotis yra savalaikis tarpasmeninės sąveikos problemų sprendimas ir pagalba jų įveikime, o tai turėtų būti pagrįsta psichologinių motyvų, kuriais grindžiamas tarpasmeninis bendravimas tarp vaikų, supratimu. Galų gale, tai yra vidiniai motyvai, dėl kurių vaikas nuolat susiduria su savo bendraamžiais, veda jį į objektyvią ar subjektyvią izoliaciją, priverčia vaiką jaustis vienišas, o tai yra viena iš rimčiausių ir destruktyviausių individo patirčių.

Bendravimas su bendraamžiais laikomas socialinių santykių mokykla. Senstant, jų vaikai, sulaukę septynerių metų amžiaus, vėl gerokai keičia savo požiūrį į savo mokinius. Šiame amžiuje jie sugeba ne operatyviai bendrauti, nesusiję su dabar vykstančia situacija. Vaikai gali dalintis viena su kita, ką jie matė ir aplankė, kalbėti apie savo planus ar pageidavimus, įvertinti kitų vaikų savybes, charakterį ir veiksmus. Ikimokyklinio amžiaus vaikams vaikai jau ilgą laiką gali kalbėti, nepadarę jokių praktinių veiksmų. Iki šešerių metų gerokai padidėja vaiko draugiškumas ir emocinis įsitraukimas į tų pačių metų patirtį ar bendrą veiklą. Dažnai ikimokyklinio amžiaus vaikai gali atidžiai stebėti bendraamžių veiksmus.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo bruožams būdinga tai, kad vaikai nebėra tiesiog apie save kalbantys, bet taip pat užduoda tokį patį klausimą. Šiame amžiuje jie susidomėjo tuo, ką ketina daryti jų bendražygis, ką jam patinka ir kas ne, kur jis buvo ir ką jis matė. Tokiais naiviais klausimais rodomas altruistinio asmeninio požiūrio į kitus asmenis gimimas. Iki šešerių metų daugelis kūdikių turi norą padėti savo bendraamžiams, duoti ar duoti jiems kažką.

Nežodinio bendravimo ypatumai

Žmonių be žodžių bendravimo ypatumai yra gestų, pozų, veido išraiškų ir pan. Naudojimas, o ne kalbų sistema.

Asmuo, kuris bendrauja, klauso ne tik žodinės informacijos, bet ir žiūri į pašnekovo akis, suvokia savo balso garsą, kalbėjimo tempą, intonaciją, veido išraiškas ir gestus. Žodžiai gali perduoti loginę informaciją, o nežodinės komunikacijos priemonės gali papildyti ir užpildyti šią informaciją emocijomis.

Nežodinio bendravimo ypatybės - bendravimas be žodžių, dažnai atsiranda nesąmoningai. Ne kalbėjimo komunikacinė sąveika gali papildyti ir stiprinti žodinį bendravimą, arba, priešingai, objektą ir susilpninti.

Nežodinė komunikacija laikoma senesne ir pagrindine komunikacijos forma. Protingo asmens protėviai tarpusavyje bendrauja per gestus ir veido išraiškas, kvėpavimo dažnį, kūno padėtį, žvilgsnį ir pan.

Nežodinė kalba gali būti universali (pavyzdžiui, kūdikiai juokiasi tuo pačiu būdu) ir skiriasi priklausomai nuo kultūros ir tautybės. Tradiciškai neverbalinė komunikacija pasirodo savaime.

Žodžiai gali puikiai perteikti loginį informacijos komponentą, o žodiniai įrankiai perteikia geresnį emocinį kalbos turinį.

Žmonių bendravimo su ne kalbėjimo priemonėmis ypatumai yra tai, kad tokį bendravimą kontroliuoja ir kontroliuoja gana profesionalūs atlikėjai. Поэтому невербальная коммуникация является значительно более достоверной, информативной и надежной, чем вербальная.

Человек может научиться контролировать часть характерных особенностей невербального общения. Tačiau jis niekada negali išmokti valdyti absoliučiai visų savybių. Galų gale, žmogus gali vienu metu turėti ne daugiau kaip 7 veiksnius. Todėl pagrindinis nežodinės komunikacinės sąveikos bruožas yra tai, kad jis yra spontaniškas ir netyčinis. Nežodinės sąveikos priemonės buvo pateiktos žmogui pagal gamtą. Visi gestai, veido išraiškos, kūno pozicijos ir tt buvo sukurti evoliucijos ir natūralios atrankos procese daugelį tūkstantmečių, kad ateis mūsų dienomis, kaip jie yra.

Nežodinio bendravimo kalbos įsisavinimas leidžia jums gauti efektyvesnį ir ekonomiškesnį informacijos perdavimo būdą.

Daugelis gestų gali būti nenustatyti žmogaus proto, tačiau jie vis dar visiškai perteikia pokalbio dalyvio nuotaiką, emocijas ir mintis.

Pedagoginio bendravimo ypatumai

Profesinio mokytojų bendravimo ypatumai yra tai, kad už komunikacinės sąveikos neįmanoma pasiekti mokymo ir švietimo tikslų. Pedagoginiai ryšiai vadinami konkrečia tarpasmenine sąveika, kuri vyksta tarp mokytojo ir studento, sukeldama žinių mokymąsi ir asimiliaciją, studentų asmenybės ugdymą ugdymo procese.

Dažnai psichologiniame moksle pedagoginis bendravimas apibrėžiamas kaip pedagoginio proceso subjektų sąveika, kuri vykdoma simbolinėmis priemonėmis ir skirta reikšmingiems partnerių savybių, elgesio, būsenų, savybių, asmeninių ir semantinių navikų pokyčiams. Bendravimas yra neatsiejama pedagoginės veiklos dalis.

Pedagoginis bendravimas yra pagrindinė pedagoginio proceso įgyvendinimo forma. Pedagoginio bendravimo produktyvumą daugiausia lemia sąveikos užduotys ir vertybės. Tokius tikslus ir uždavinius absoliučiai visi pedagoginio proceso dalyviai turėtų priimti kaip reikalavimus jų individualiam elgesiui.

Pagrindinis pedagoginių komunikacijų tikslas - tiek socialinių, profesinių žinių, įgūdžių, mokytojo patirties perdavimas studentui, tiek asmeninių reikšmių mainai, kurie yra glaudžiai susiję su dalykais, objektais, reiškiniais ir gyvenimu apskritai. Savybės Pedagoginis profesinis bendravimas yra tai, kad komunikacijos procese atsiranda individualiai naujų savybių, savybių ir asmenybės bruožų atsiradimas - tiek studentai, tiek mokytojai.

Pedagoginės komunikacijos funkcijos yra tokios: informacinė, kontaktinė, motyvuojanti, emocinė. Informacijos funkcija - perduoti informaciją mokymuose. Kontaktas - užmezgant kontaktą, siekiant įgyti abipusį pasirengimą priimti ir perduoti informaciją ir palaikyti grįžtamąjį ryšį tvarios abipusės orientacijos forma. Motyvacija yra skatinti besimokančiojo veiklą ir sutelkti dėmesį į savo veiklą mokymosi veiklos įgyvendinime. Emocinis - studento skatinant būtinas emocines nuotaikas (emocijų mainus), taip pat transformaciją su asmeninių patyrimų pagalba.

Aukščiausia pedagoginio bendravimo vertė yra mokytojo ir studento individualumas. Pedagoginė komunikacinė sąveika turėtų būti sutelkta ne tik į asmens garbę ir orumą, kaip svarbiausią komunikacijos komponentą, bet ir į sąžiningumą, atvirumą, nesąmoningumą, atvirumą, pasitikėjimą, gailestingumą, patikimumą, dėkingumą, rūpestį, lojalumą žodžio atžvilgiu.

Nacionalinės komunikacijos funkcijos

Nacionalinė komunikacinė sąveika yra atskiro kalbų kultūros bendruomenės bendravimo normų, kanonų, tradicijų ir papročių kompleksas. Skirtingoms tautoms būdinga jų pačių kultūrinė papročiai, tradicijos, nacionalinis pobūdis. Net ir kaimynystėje gyvenančios ir vienos religijos atstovai dažnai turi reikšmingų skirtumų kalbų normose ir vietiniuose papročiuose. Sunku įsivaizduoti, kiek sunkumų ir nesusipratimų gali kilti bendravimo tarp Europos ir Japonijos gyventojų.

Labai svarbu atsižvelgti į nacionalinius bendravimo bruožus, ypač verslo komunikacijose. Bendraujant su kitų tautybių žmonėmis visada reikia prisiminti keturis pagrindinius kultūrinius skirtumus: bendravimo normas, santykius su laiku, individualizmą ir kolektyvizmą, paklusnumo ir tvarkos vaidmenį.

Taip pat nerekomenduojama pamiršti apie du reiškinius. Pirma, daugelyje pasaulio šalių jaunimas yra labiau panašus į vienas kitą nei suaugusiųjų karta. Pavyzdžiui, šiandien Šiaurės Amerikoje būdinga kultūra įsiskverbė beveik visuose pasaulio kampeliuose, o jos savitąsias savybes galima pastebėti jaunų žmonių, skirtingų šalių vietinių gyventojų. Antrasis reiškinys - tai pati patirtis, kuri yra geriausias mokytojas bendrauti su užsienio piliečiais.

Metodas, grindžiamas tuo, kad prieš atvykstant į užsienio valstybę reikia susipažinti su ten gyvenančiomis tautybėmis, būdingais šalies bruožais, nacionaliniais papročiais ir tradicijomis, turėtų būti gana kompetentinga ir optimali.

Komunikacinės sąveikos normas sudaro keturi aspektai: bendra kultūrinė, grupinė, situacinė ir individuali.

Visai kalbų kultūrinei vienybei būdinga ir labiau atspindi priimtus kanonus, etiketo taisykles, mandagaus gydymo ir bendravimo normas - bendras komunikacinės sąveikos kultūrines normas. Jie siejasi su bendro pobūdžio aplinkybėmis, kylančiomis tarp dalykų, neatsižvelgiant į sąveikos sritį, bendravimo sritį, amžių, lytį, statusą, socialinį vaidmenį, profesinės veiklos sritį ir kt. Tokios aplinkybės apima situacijas, kai reikia atkreipti pašnekovo dėmesį, susisiekti su juo, pasveikinti, atsiprašyti ir pan.

Bendrosios komunikacinės sąveikos kultūrinės normos dėl tautybės. Pavyzdžiui, įprasta, kad Vokietijos ir Jungtinių Amerikos Valstijų gyventojai šypsosi pasveikindami, o Rusijos piliečiams tai nėra būtina.

Situacinės elgsenos normos bendravimo metu randamos sąlygomis, kai ryšį lemia specifinės ekstralingvistinės aplinkybės.

Grupės normos atspindi nacionalinius verslo komunikacijos ypatumus, lyčių sąveiką, bendravimą tarp amžiaus ir socialinių grupių, kuriuos nustato kultūra. Yra stiprių ir silpnų žmonijos pusių, advokatų ir gydytojų, vaikų ir tėvų bendravimo sąveikos bruožų.

Individualios komunikacinės sąveikos normos atspindi subjektyvią individo kultūrą ir patirtį bei veikia kaip asmeninės situacinės ir bendrosios kultūros normos.

Загрузка...

Žiūrėti vaizdo įrašą: Žmogaus ligų ryšys su jo charakterio savybėmis Anatara das 11 12 15 (Rugsėjis 2019).